有一次我帮助一位9岁小童做学校留的数学作业
作者：明君小雪+-
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小童的作业是改正数学测验的试题答案。小童的答案都是正确的。但是没有写得出答案的过程。老师要求小童写出得出答案的方法。这是小学四年级的题目。
有一题是这样的：50个人分100个苹果，小孩得一个，大人得三个，问多少小孩多少大人。
小童很快给出正确答案，但是小童没有给出方法。小童不理解她得出了正确答案老师为什么不给她分数。
我问小童：你是怎么得出这题的答案呢？老师希望小童给出一个得出答案的方法。
小童说；我不知道什么叫方法，我一看问题就知道答案了。
我意识到在小童的大脑理已经有数学程序在运行了，但是小童的输出能力还有限，她不能将自己大脑的运算过程表达出来。 我也无法知道小童大脑的运算程序是什么。如果我教小童XY方程式，小童不理解。有可能这种方程式破坏了小童固有的数学方法。
为了证明我的想法，发掘小童的数学天赋，我于是给小童出了类似的题目：我的农场有小羊和小鹅，小鹅有两只脚，小羊有四只脚，我看到100只脚，问几只小羊几只小鹅。小童疑惑不解问我，小羊和小鹅的脚长得一样吗？
我：。。。。